| الگوهای تدریس مبتنی بر نظریه بار شناختی در آموزش زبان عربی؛ چارچوبی برای ارتقای یادگیری معنادار |
| کد مقاله : 1035-5ARCONF (R1) |
| نویسندگان |
|
لیلا صادقی نقدعلی * دانشجوی دکتری زبان و ادبیات عرب، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران. |
| چکیده مقاله |
| یادگیری مؤثر زبان عربی، به‌ویژه در محیط‌های آموزشی رسمی، با چالش‌هایی چون حجم بالای اطلاعات، محدودیت ظرفیت شناختی فراگیران و انتقال ناقص دانش به موقعیت‌های واقعی مواجه است. بسیاری از روش‌های سنتی تدریس، با ارائه‌ی محتوای فشرده و منفعلانه، موجب افزایش بار شناختی اضافی و کاهش درک عمیق و معنادار می‌شوند. نظریه‌ی بار شناختی، با تأکید بر مدیریت منابع شناختی فراگیران و طراحی محتوای متناسب با ظرفیت ذهنی آن‌ها، راهکاری علمی برای بهبود یادگیری معنادار ارائه می‌دهد. با این حال، به‌کارگیری سازگار این نظریه در طراحی الگوهای تدریس برای آموزش زبان عربی هنوز به‌طور نظام‌مند مورد مطالعه و بررسی قرار نگرفته است. هدف این پژوهش، بررسی و تبیین الگوهای تدریس مؤثر برای آموزش محتوا در آموزش زبان عربی بر اساس مبانی نظریه بار شناختی است. در این مطالعه، با استفاده از روش تحقیق توصیفی–تحلیلی و با مرور ادبیات نظری و پژوهش‌های پیشین، الگوهای تدریس متناسب با آموزش محتوا در زبان عربی شناسایی و تحلیل شده است. نتایج نشان می‌دهد که الگوهایی مانند آموزش مبتنی بر مسئله، آموزش معکوس و آموزش تعاملی مبتنی بر متن می‌توانند با کاهش بار شناختی غیرضروری، افزایش سازمان‌دهی اطلاعات و تقویت پردازش معنادار، به بهبود مهارت‌های زبانی و محتوایی زبان‌آموزان منجر شوند. این یافته‌ها می‌تواند به طراحان برنامه درسی، مدرسان و پژوهشگران آموزش زبان عربی کمک کند تا شیوه‌های تدریس مؤثرتری را برای انتقال محتوای تخصصی به کار گیرند. |
| کلیدواژه ها |
| آموزش زبان عربی، الگوهای تدریس، نظریه بار شناختی، آموزش محتوا، یادگیری معنادار. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |